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OPINIÓN |
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HACIA QUÉ CALIDAD EDUCATIVA ASPIRAMOS
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Las diversas reformas educativas que se han implementado durante los últimos años en América Latina, han tenido una constante: mejorar la calidad de la educación. A partir de esta premisa se han cambiado programas, curricula, concepciones administrativas, infraestructura, etc., sin embargo más allá de los buenos deseos expresados en cada uno de nuestros países, la realidad demuestra que todas estas visiones sobre calidad se han diseñado a espaldas de los profesores y trabajadores de la educación.
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En Chile no hemos sido los maestros quienes hemos liderado los cambios educativos, curriculares ni pedagógicos. Han sido más importantes las opiniones y dictámenes emanados del Fondo Monetario Internacional y de la Banca Mundial antes que la opinión de los educadores. Se ha escuchado más a los economistas, psicólogos, políticos que a los docentes.
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Hoy todo lo que se impone como calidad en las escuelas apunta a visiones cognitivistas, que pretenden mejorar resultados de pruebas estandarizadas como el SIMCE o la PSU. Esto limita y reduce el quehacer del docente, cuando se pretende concebir todo nuestro aporte en función de subir 3 ó 5 puntos más en el SIMCE. |
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Nuestra labor es mucho más trascendental e integral que el resultado de esta prueba. Todos sabemos que nos corresponde formar en valores, en lo afectivo, en lo artístico, en la criticidad, en el rescate de nuestra idiosincrasia e identidad, pero por sobre todo, en la capacidad de ser cada día mejores seres humanos y construir una sociedad distinta, mejor a la que hoy tenemos. Nada de esto mide el SIMCE y siento que es lo más trascendental que hacemos como educadores e instituciones educativas.
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No es posible seguir creyendo que calidad es equivalente a subir una cierta cantidad de puntos en una prueba, mas bien me parece que el gran desafío que presentan nuestras instituciones, es trabajar porque nuestros estudiantes aprendan a pensar, sentir y amar para desde aquí aportar a la construcción del nuevo Chile que muchos soñamos.
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